Памятки психолого-педагогического сопровождения процесса обучения пятиклассников. Памятка 1При наличии в классе тревожных, внушаемых и депрессивных детей:а) учитывать особенности отношения к ним: создание педагогом эмоционального комфорта, диалог относительно его достоинств и сильных сторон.Б) нельзя педагогу нагнетать обстановку, так как чрезмерное повышение тревоги у детей приводит только к дезорганизации деятельности.в) создавать ситуации успеха, в которой ученик реально осознал бы потенциальный уровень своих возможностей. Высказывать поощрение типа: «Я уверен, что ты справишься». Посмотреть, улыбнуться, тем самым, сказав ученику: «Я здесь, с тобой, ты не один».г) при решении самостоятельных и контрольных работ при возникающих вопросах ученика можно обратиться с одобрением: «Я уверена, что ты все делаешь правильно, и у тебя все получится». Памятка 2При недостатке произвольности (частая отвлекаемость от основного дела, суетливость, неуравновешенность, беспорядочное многословие, удивление, неуверенность, тревожность) у учащихся:а) осуществлять помощь педагогом в самоорганизации, задавая вопросы: «Ты как?», «Что ты сейчас делаешь?»б) обучать целеполаганию, планированию различных видов деятельности, умения принимать оптимальные решения.в) постепенное усложнение задач, заданий; побуждение к учебе, работе на пределе своих способностей, диалогу относительно его «Я-концепции»: «Я- реального» и «Я-идеального».г) подбор специальных средств фиксации. Памятка 3Использовать в работе педагога следующие особенности ребенка с медленной скоростью реакции: а) низкий темп адаптацииб) низкий темп деятельности, т. к. опора обучения – повторение одного и того же, на что теряется времяв) обучение, опираясь на память, повторение одного и того же, на что теряется время.г) имеет склонность к панике, стрессуе) поведение у консерванта.Для этих детей противопоказан фронтальный способ педагогического общения. Памятка 4При работе со слабым типом темперамента детей необходимо знать, что эти ученики:а) обладают очень слабым терпениемб) они замкнуты, чаще недооценивают свои способностив) у них глубокие и эмоциональные длительные переживания, обидчивое отношение к критикег) подавленное отношение к опасностид) большая внушаемость и мнительность.В работе с этими детьми запрещается использование учителем психинтенсивных образовательных технологий, а также предъявлять педагогические требования, так как внушающий монолог или инструктирование подвергает этих детей в прострацию. Памятка 5Учитывать в деятельности педагога уровень агрессии детей, не провоцировать их. Рекомендовать этим подросткам занятия в спортивных секциях активными видами спорта (баскетбол, футбол, хоккей). Памятка 6 Учитывать при проведении уроков, что подростки в пубертатном периоде находятся в состоянии постоянного стресса. Памятка 7Использовать в работе канал восприятия информации ребенка:а) работая с учеником - визуалом, используйте слова, описывающие цвет, размер, форму расположения с высокой скоростью смены деятельности. Выделяйте цветом различные пункты и аспекты содержания. Записывайте действия, используйте схемы, таблицы, наглядные пособия. Не следует использовать учителем долгие и эмоциональные повествования.б) работая с учеником - аудиалом, используйте вариации голоса (громкость, паузы, высоту), отражайте телом ритм метронома ( особенно головой), со скоростью, характерной для этого стиля (стиля метронома). Рекомендуется использовать долгие и эмоциональные повествования.в) работая с учеником - кинестетиком, используйте жесты, прикосновения и типичную для них медленную скорость мыслительных процессов. Помните, что кинестеты обучаются посредством мышечной памяти. Чем больше преувеличений, тем лучше для запоминания. Позволяйте им играть роль различных частей из вашей информации. Не следует использовать учителем долгих и эмоциональных повествований. Памятка 8Данные социометрии рекомендуется использовать при организации работы учащихся в малых группах, сформированных по следующим признакам:а) девочки-мальчикиб) хорошо -, средне- и слабоуспевающиев) лидеры, принимаемые, предпочитаемые, изолированные.При работе в малых группах развивается сотрудничество учащихся, оказывается поддержка и помощь отстающим и изолированным учащимся. Все это улучшает микроклимат в детском коллективе и через малые учебные группы в учебной деятельности создает условия для самореализации, саморазвития как сильных, так и слабых учеников.Рекомендуется использование данных социометрического исследования при работе учеников у доски – щадящее отношение педагога к детям со статусом принимаемый и отвергаемый. ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ За последние годы количество детей школьного возраста постоянно растет. И школьных помещений для организации учебного процесса всех школьников в первую смену не хватает. Поэтому часто несколько параллелей (обычно среднее звено) учатся во вторую смену. Для того, чтобы не пострадало и здоровье ребенка, и его учебная деятельность, родители должны помочь детям правильно организовать режим работы.Многим родителям приходится перестраивать свой образ жизни. Вторая смена школьника обычно заканчивается в 6-7 часов вечера. Начиная с октября, в это время суток на улице уже темно, поэтому необходимо позаботиться о безопасности ребенка. Неплохо организовать группу детей, живущих в соседних дома
Страничка психолога
Запомнить на этом компьютере
» Страничка психолога
Чистенькое. Чистенский УВК «школа-гимназия»
Страничка психолога - Чистенькое. Чистенский УВК «школа-гимназия»
Комментариев нет:
Отправить комментарий